TIGA SIFAT MENGUNDANG BENCANA ?

Allah banyak menyebutkan sifat-sifat manusia dalam Al-qur ‘an baik yang terpuji maupun yang tercela. Diantara sekian sifat, ada tiga sifat yang dilarang melakukannya, namun belakangan ini  banyak dilaksanakan  yaitu : 1) sifat tergesa-gesa, 2)  perilaku melampaui batas dan 3) bersifat keluh kesah. Ketiga sifat tersebut dapat mendatangkan bencana

1.    Sifat Tergesa-gesa

 Manusia Telah dijadikan (bertabiat) tergesa-gesa. kelak akan Aku perIihatkan kepadamu tanda-tanda azab-Ku. Maka janganlah kamu minta kepada-Ku mendatangkannya dengan segera. (Q.S. Al-Ambiyaa/21:37)

Ayat diatas mengisyaratkan bahwa sifat tergesa-gesa dapat mengundang tanda-tanda azab Allah. Kegemaran bersifat tergesa-gesa dalam berbagai hal mempercepat datangnya azab Allah.

Harus kita akui bahwa banyak hal yang kita lakukan secara tergesa-gesa. Segala sesuatu ingin cepat diselesaikan. Bukan hanya menyelesaikan sesuatu tapi dalam meraih segala sesuatupun sifat tergesa-gesa ini banyak dilaksanakan. Akhirnya muncullah budaya instan, serba ingin cepat didapat dan tersedia tanpa harus melewati proses yang seharusnya.  Akibatnya budaya tersebut banyak diantara kita mendapatkan sesuatu dengan jalan pintas.

Orang yang ingin cepat mendapatkan pekerjaan melakukan cara apapun yang penting pekerjaan didapat, yang ingin cepat mendapat gelar siap membeli ijazah walau berapa pun harganya. Orang yang ingin cepat naik pangkat, rela mengeluarkan uang berjuta-juta hanya untuk gengsi pangkat yang tinggi. Orang juga pergi ke dukun, bahkan memelihara tuyul demi mendapatkan materi yang melimpah. Para perindu jabatan dan popularitas  tidak ragu-ragu mendatangi orang pintar, para normal dan bahkan memasang susuk agar jabatan diraih dan namapun segera melambung. Begitulah beberapa realita saudara kita yang berkeinginan segera mendapatkan apa yang di impikannya.

Allah melalui pirmannya mengingatkan kita bahwa sifat tergesa-gesa akan mendatangkan bencana. Oleh karena itu mari kita berusaha menghindari sifat ini.

2.      Sifat/ Perilaku melampaui batas

Keinginan dengan segera mendapatkan sesuatu membuat manusia melakukan apapun. Akhirnya muncullah sifat kedua ini yaitu perilaku melampaui batas.

Allah melalui Rasulnya telah menyampaikan bata-batas segala sesuatu. Tapi kebanyakan manusia melanggarnya, akibatnya muncullah berbagai kerusakan. Ketidakpuasan adalah sifat yang mendorong manusia betindak melampau batas. Tidak puas dengan penghasilan yang ada manusia nekat melakukan dan menghalalkan berbagai cara untuk mendapatkan kekakayaan, praktek merusak hutan yang mengakibatkan longsor dan banjir juga akaibat kerakusan manusia. Kadang-kadang karena hal yang sepele manusia harus saling bunuh sesamanya. Allah berfirman  Q. S. Al-Maidah : 32

dan Sesungguhnya Telah datang kepada mereka rasul-rasul kami dengan (membawa) keterangan-keterangan yang jelas, Kemudian banyak diantara mereka sesudah itu  sungguh-sungguh melampaui batas dalam berbuat kerusakan dimuka bumi.

Berbagai kerusakan dimuka bumi adalah ulah manusia yang melampaui batas. Hilangnya rasa qana’ah dan syukur, bahkan Untuk meraihnya mereka bertindak dengan berbagai cara  berlebihan dan melakukan sesuatu diluar batas. Bukankah Allah berjanji bagi yang bersyukur Allah akan menambahi nikmatnya? 

 Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan; "Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (nikmat-Ku), Maka Sesungguhnya azab-Ku sangat pedih". (QS. Ibrahim/14:7)

3.      Sifat Keluh Kesah

Bila bencana datang menimpa, yang ada hanya adalah penyesalan. Ucapan keluh kesah kerap kali keluar dari orang yang mendapat cobaan. Allah berfirman (Q S Al-Ma’rij/70:19-20)

Sesungguhnya manusia diciptakan bersifat keluh kesah lagi kikir.  Apabila ia ditimpa kesusahan ia berkeluh kesah,

Penyesalan yang baik tentunya tidak hanya terucap lewat mulut kita, tetapi juga dari hati yang paling dalam diiringi intropeksi diri. Jangan hanya berkeluh kesah, apalagi sampai mencari kambing hitam karena kerusakan yang terjadi adalah akibat ulah sendiri.

Sebelum terlambat, marilah kita berbenah diri, mumpung masih diberi kesempatan menyesali berbagai kekeliruan. Taubat dalam arti kembali kejalan yang benar adalah langkah terbaik untuk menghapus kesalahan dan membuka lembaran baru untuk meniti jalan yang diridhoi Allah SWT.

Marilah kita titi kehidupan ini tanpa melupakan bagian kita diakhirat. Jangan karena sifat kita yang tergesa-gesa mencari kehidupan karena rezki datangnya dari Allah, apalagi sampai melampaui batas. Jika Allah memberi nikmatnya kita bersyukur dan jika belum kita bersabar.

Dan carilah pada apa yang Telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah Telah berbuat baik, kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang berbuat kerusakan. (QS. Al-Qashash/28:77)

Kita berharap tidak tergolong kepada ketiga sifat tersebut yaitu sifat tergesa-gesa, perilaku melampaui batas dan sifat keluh kesah yang dapat mengundang bencana bagi diri kita sendiri. Tentu kita selalu berharap Allah senantiasa melimpahkan rahmad dan karunia-Nya kepada kita semua.

---------------------------oo000oo------------------------Af

KACABDISDIK SIDIMPUAN TINJAU UNBK SMK NEGERI 1 MARANCAR

Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan (Plt) Pahri Siregar S.Sos diwakili Pengawas Sekolah Hafsyah Delilah Lubis S.Pd. Ibrahim Saragi, S.Pd. dan Muhardi Aman, S.Pd. meninjau pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) pada hari pertama di SMK Negeri 1 Marancar Kabupaten Tapanuli Selatan. (Senin, 16/03/2020)

Berdasarkan Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan Nomor 053/P/BNSP/I/2020 Tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2019/2020 bahwa jadwal pelaksanaan UNBK SMK/MAK dilaksanakan  selama 4 hari dari  tanggal 16 Maret – 19 Maret 2020 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris dan Teori Kejuruan. Pengawas sekolah  (Hafsyah Delilah Lubis S.Pd. Ibrahim Saragi, S.Pd. dan Muhardi Aman, S.Pd.) langsung memantau pelaksanaan ke lokasi UNBK dari luar ruangan yang berada Laboratorium Komputer SMK Negeri 1 Marancar. Pengawas sekolah mengingatkan bahwa selain peserta ujian, pengawas, proktor dan/ atau teknisi dilarang masuk ruang ujian dan membawa alat komunikasi dan/ atau kamera ke dalam ruang ujian.

Usai pemantau ke lokasi UNBK, pengawas sekolah memberikan instrumen monitoring dan mempertanyakan persiapan ujian yang dilaksanakan. Kepala SMK Negeri 1 Marancar Afwan Tarihoran, M.Pd. menjelaskan bahwa sesuai POS UN, bahwa SMK Negeri 1 Marancar telah menyusun perencanaan UN, menetapkan tempat ruang ujian dan memenuhi persyaratan sarana prasarana pelaksanaan UNBK. Panitia UN Tingkat Satuan Pendidikan juga sudah melaksanakan sosialisasi kepada guru dan Siswa. Juga telah dilaksanakan Sosialisasi kepada orang tua/ wali siswa pada tanggal 13 Maret 2020 yang bertempat di ruang RPS Agribisnis Tanaman Perkebunan tentang kebijakan UN dan teknis pelaksanaan UN yang merupakan tugas dari panitia UN Tingkat Satuan Pendidikan ungkapnya.

Jumlah siswa peserta Ujian yang terdaftar sebanyak 65 orang yang terdiri dari laki-laki 38 orang dan perempuan 27 orang dibagi kepada 3 sesi. Sesi 1 sebanyak 22 orang, sesi 2 sebanyak 22 orang dan sesi 3 sebanyak 21 orang. Komptensi keahlian peserta UNBK tahun ini terdidri dari kompetensi keahlian Agribisnis Tanaman Perkebunan 30 orang terdiri laki-laki 19 orang dan perempuan 11 orang, Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura 8 orang terdiri dari laki-laki 3 orang dan perempuan 5 orang, Teknik Komputer dan Jaringan  27 orang yang terdiri dari laki-laki 16 orang dan perempuan 11 orang. Peserta yang hadir 64 orang laki 38 orang dan perempuan 26 orang, 1 (satu) orang perempuan atas nama Rizki Nopriyanti Panggabean kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan tidak hadir dinyatakan drof out (DO).

Saat pengawas sekolah menanyakan hal kendala yang dihadapi, Afwan Tarihoran, M.Pd. didampingi Jamnas Harahap, S.P (Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum/ Wakil Ketua Panitia UN Tingkat Satuan Pendidikan menjelaskan  bahwa kendala yang kita hadapi perihal jaringan akses internet dan seringnya listrik/ PLN hidup mati. SMK Negeri 1 Marancar sudah memiliki Tower sebagai akses internet tetapi saat listrik mati maka jaringan akan terganggu. Hari ini kita sangat resah dan khawatir UNBK tidak bisa berlansung dengan baik karena sejak pagi listrik mati. Jaringan melalui Tower terganggu, lalu kita gunakan hotspot melalu HP, itupun juga bermasalah karena PLN mati.

Saat ditanya apakah tidak disiapkan genset, Jamnas Harahap, SP menyampaikan bahwa  selama pelaksanaan UNBK sejak sesi 1 sampai sesi 3 untuk kebutuhan daya listrik di ruang ujian kita gunakan genset, karena kita khawatir jika menggunakan PLN ujian akan terganggu. Alhamdulilah dengan berbagai upaya yang dilakukan akhirnya UNBK dapat berjalan dengan lancar, dan semua siswa dapat mengikuti ujian. Kepala SMK Negeri 1 Marancar Afwan Tarihoran, M.Pd. mengucapkan terima kasih kepada Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan Pahri Siregar, S.Sos, Help Desk (HD), pengawas, khususnya kepada Sulaiman Saleh Harahap, S.Kom yang telah hadir ke SMK Negeri 1 Marancar membantu suksesnya pelaksanaan UNBK hari ini. Juga kepada proktor Zulfahmi Alibomen, S.Kom. teknisi Salman, S.Pd. Panitia Ujian Nasional Tingkat Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Marancar, Roimansyah Rambe S.Pd. Syanna Rodiah Siregar S.Pd. Musa S.Ag, Misnawati SP, Paran Dokok, S,Pd. juga Aprijal Pasaribu, S.T dan semua pihak yang memberi dukungan atas suksesnya pelaksanaan UNBK hari pertama ini.

Kepala SMK Negeri 1 Marancar Afwan Tarihoran lebih lanjut menjelaskan bahwa di sekolah kita ini bersamaan dengan pelaksanaan UNBK SMK juga berlangsung Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional Berbasis Komputer (UAMBNBK) online MTs Swasta Assyukria dan MTs Swasta Darul Akhiroh. Karena sarana komputer klien kita yang terbatas maka SMK Negeri 1 Marancar bisa bantu komputer peladen (server) dan siswa mengerjakan soal melalui HP Anroid. Pengunaan ini tentu sangat membutuhkan akses internet yang memadai. Saat lampu/ listrik mati maka jaringan akan GSM (geser sedikit mati) ungkapnya Afwan Tarihoran sambil  bergurau. Insya Allah pada saat pelaksanaan UNBK SMP/MTs  tanggal 20 – 23 April 2020 nanti yang juga direncanakan  menumpang di sekolah kita ini, komputer klien yang ada di laboratorium komputer yang kita gunakan sekarang bisa mereka gunakan, dan UNBK SMP/ MTs bisa berjalan dengan lebih baik (Af)

SARASEHAN SUMUT MERDEKA BELAJAR

Ikatan Alumni Universitas Negeri Medan Cabang Padangsidimpuan-Tapanuli Selatan-Mandailing Natal (IKA UNIMED PATAMA) melaksanakan Sarasehan Pendidikan dengan tema “SUMUT MERDEKA BELAJAR”  dihadiri oleh Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan, Kepala Dinas Pendidikan Kota Padangsidimpuan, Pengawas, Kepala Sekolah dan  guru-guru SMA/SMK se-cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan (Padangsidimpuan-Tapanuli Selatan - Mandailing Natal) bertempat di Aula SMK Negeri 2 Padangsidimpuan.   (Ahad,15/03/2020)

Ketua IKA UNIMED PATAMA yang juga Kepala SMA Negeri 1 Padangsidimpuan Dra. Nursyawiyah Hutauruk, M.Pd. dalam laporannya selaku ketua panitia menyampaikan ucapan terima kasih kepada Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan yang telah mendukung penuh kegiatan sarasehan ini, Kepala SMK Negeri 2 Padangsidimpuan Drs.Afifuddin Lubis, MAP, yang telah menyediakan Aula dan fasilitas sebagai tempat acara ini dan dukungan Kepala Dinas Pendidikan kota Padangsidimpuan. Pengawas, Kepala Sekolah SMP/ SMA/SMK dan guru guru SMA/SMK se-cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan yang telah hadir dalam acara sarasehan dengan tema Sumut Merdeka Belajar ini. Selanjutnya melaporkan bahwa peserta yang mendaftar sebanyak 280 orang. Moderator pada sarasehan kali ini  adalah Kepala Sekolah SMK Berprestasi Tingkat Provinsi Sumatera Utara tahun 2019 Afwan Tarihoran, M.Pd.  Kepala SMK Negeri 1 Marancar KabupatenTapanuli Selatan.

Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan Pahri Siregar, S.Sos yang diwakili Kasi Tendik SMA dan Pendidikan Khusus Albenny Hevi Damanik, SP dalam arahannya mengucapkan terima kasih kepada IKA UNIMED Cabang Padangsidimpuan, Tapanuli Selatan, Mandailing Natal atas penyelenggaraan Sarasehan ini dan cabang sangat mendukung  kegiatan ini. Merdeka Belajar merupakan kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang tentu membutuhkan dukungan kita semua, dan melalui sarasehan ini kita akan mendiskusikan tentang merdeka belajar. Beberapa waktu yang lalu (29/02/2020) juga telah ditanda tangani Penetapan Kinerja Kepala Sekolah dengan kepala cabang Dinas Pendidikan lanjutnya. Akhinya Albenny Hevi Damanik, SP atas nama Kepala Cabang Dinas Pendidikan Sidimpuan membuka secara resmi sarasehan pendidikan ini.

Ketua DPP IKA UNIMED Drs. Alfian Hutauruk, M.Pd. dalam sambutannya menyampaikan bahwa acara  sarasehan pendidikan ini merupakan sumbangsih IKA UNIMED untuk pendidikan di Sumatera Utara yang lebih baik dan bermartabat. Penyelenggaraan sarasehan ini juga dalam rangka Pra Munas IKA UNIMED dan telah dilaksanakan sebelumnya dibeberapa tempat diantaranya Medan (10/03/2020), Sibolga (14/03/2020) dan Alhamdulillah hari ini bisa terlaksana di Padangsidimpuan ini, 

Moderator Afwan Tarihoran, M.Pd. (Kepala SMK Berprestasi Tingkat Provinsi Sumatera Utara Tahun 2019/ Kepala SMK Negeri 1 Marancar) di dampingi Notulen Drs. Muhammad Zuhdi Pulungan, SH, M.Pd. (Sekretaris IKA UNIMED cabang Padangsidimpuan, Tapanuli Selatan, Mandailing Natal/ Kepala SMA Negeri 1 Batangtoru) diawal pembicaraan menyampaikan bahwa Merdeka Belajar mulai viral sejak pidato Mendikbud Nadiem Anwar Makarim pada Peringatan Hari Guru Nasional (HGN) Tahun 2019 dirilis ke publik. Esensi dari pidato itu paling tidak ada 2 poin yang terpenting yaitu “Merdeka Belajar dan Guru Penggerak”. Apakah merdeka belajar itu berarti murid bebas belajar apa saja? dan bagaimana dengan guru? apakah juga bebas dalam mengajar apa saja?, atau keduanya guru dan murid punya kebebasan? Apa pula artinya guru pengerak?. Apakah ini artinya guru bebas mengambil tindakan dalam melaksanakan pembelajaran? Bagaimana mana pula Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terkait dengan kebijakan Merdeka Belajar? apakah guru bebas menyusun RPP? Komponen apa saja dalam RPP merdeka belajar? mari kita diskusikan bersama kata  Afwan Tarihoran, M.Pd. selanjutnya

Narasumber kita adalah Drs. Alfian Hutauruk, M.Pd. (Ketua DPP IKA UNIMED/ Sekretaris Dinas Pendidikan Sumatera Utara) dengan materi Arah Kebijakan Sumatera Utara Merdeka Belajar dan Imam Kusnodin, M.Pd. (Pemateri Nasional Kemendikbud/ Tim Pengembang Kurikulum Dinas Pendidikan Sumatera Utara) dengan materi Penyederhanaan RPP Merdeka Belajar, yang disambut tepuk tangan peserta. Moderator mempersilahkan Narasumber menyampaikan materi ± 20 Menit dari setiap narasumber yang dilanjutkan dengan  sesi tanya jawab.

Mengingat keterbatasan waktu moderator Afwan Tarihoran, M.Pd. membatasi sesi tanya jawab dalam dua sesi dan setiap sesi sebanyak 3 (tiga) orang penanya. Pada sesi pertama pertanyaan diajukan Darazad Daulay, M.Pd. (Kepala SMA Negeri 1 Angkola Selatan), Samsul Bahri Harahap (Alumni Unimed Tahun 1989) dan Monang Harahap dari Padanglawas. Pada Sesi kedua pertanyaan diajukan Khairul Faiz Nasution, S.Pd. M.Si (Kepala SMA Negeri 2 Plus Sipirok), Badras, M.Pd. (Kepala SMP Negeri 1 Padangsidmpuan) dan Asmalia guru dari Kota Padangsidimpuan. Setelah Narasumber memberikan penjelasan,  acara sarasehan pendidikan Sumut Merdeka Belajar ini ditutup secara resmi oleh Drs. Alfian Hutauruk, M.Pd. (AT)

APERSEPSI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

A.     Pendahuluan

Secara defenisi kata tenaga edukatif yang dalam hal ini kita sebut “Guru” bermakna sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai, dan mengevaluasi peserta didik[1]. Tugas utama itu akan efektif jika guru memiliki profesionalitas tertentu yang tercermin dari kompetensi, kemahiran, kecakapan, atau keterampilan yang memenuhi standar mutu atau norma etik tertentu. Guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

Peningkatan profesi guru berarti pembinaan dan pengembangan ke 4 kompetensi guru yang dilakukan melalui strategi dalam bentuk pendidikan dan pelatihan (diklat) maupun non diklat. Peningkatan kompetensi melalui diklat misalnya magang, mitra sekolah, pelatihan khusus, pembinaan internal sekolah, pendidikan lanjut. Non diklat misalnya diskusi masalah pendidikan, seminar, workshop, penelitian, penulisan buku ajar, pembuatan media[2].

Untuk meningkatkan profesionalisme guru dengan 4 kompetensi dimaksud di atas sesuai judul materi yang diberikan kepada saya. Rasanya hal itu tidak memungkinkan untuk kita uraikan dalam kesempatan ini. Oleh karena itu kesempatan kali ini kita akan membicarakan bagian kecil dari  kompetensi pedagogik berupa keterampilan dasar mengajar yaitu apersepsi dengan judul “Apersepsi Dalam Proses Pembelajaran”.

B.      Keterampilan Dasar Mengajar

Seorang guru yang profesional tentunya memiliki kompetensi pedagogik, diantaranya adalah kemampuan atau keterampilan dasar dalam melaksanakan proses pembelajaran, sering disebut dengan keterampilan dasar mengajar. Beberapa keterampilan dasar mengajar: Keterampilan bertanya, Keterampilan memberi penguatan, Keterampilan mengelola kelas, Keterampilan menjelaskan, Keterampilan membimbing kelompok kecil, Keterampilan mengadakan variasi, Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, Keterampilan mengajar kelompok kecil[3]

Usaha atau kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk menciptakan pra kondisi bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada apa yang dipelajarinya ini dinamakan dengan membuka pelajaran. Usaha tersebut akan memberikan efek yang positif terhadap kegiatan belajar. Kegiatan membuka pelajaran dilakukan oleh guru tidak harus awal jam pelajaran yang diberikan selama jam pelajaran itu. Membuka pelajaran dapat dilakukan dengan cara mengemukakan tujuan yang akan dicapai, menarik perhatian siswa, memberi acuan, dan membuat kaitan antara materi pelajaran yang telah dikuasai oleh siswa dengan bahan yang dipelajarinya[4].

Berdasar saat guru memulai mengajar atau membuka pelajaran ini guru dapat dibedakan atas dua kelompok. Pertama, guru lansung mengajarkan materi yang akan di ajarkan. Biasanya guru ini masuk kelas, memberi salam kemudian memberi instruksi. Kedua, guru yang mulai mengajar dengan menyampaikan berbagai pengalaman menarik terlebih dahulu untuk menarik perhatian siswa misalnya cerita lucu, gambar menarik, melantunkan musik dan kegiatan lain yang mengundang perhatian siswa. Guru dalam kelompok pertama adalah guru yang mengajar tanpa apersepsi dan kelompok kedua guru yang menggunakan apersepsi, artinya guru  memberikan rangsangan (stimulus) diawal pembelajaran.

C.     Apersepsi Dalam Proses Pembelajaran

Sebagian guru kurang memahami tentang apersepsi  dan banyak guru beranggapan bahwa apersepsi hanya berpengaruh kecil terhadap proses pembelajaran, padahal kenyataannya belum tentu demikian. Menit-menit pertama dalam proses pembelajaran merupakan hal yang terpenting untuk proses selanjutnya. Teori apersepsi mengatakan bahwa manusia adalah makhluk pembelajar. Sifat dasar manusia adalah memerintah dirinya sendiri, lalu melakukan reaksi atau berekasi terhadap instruksi yang berasal dari lingkungannya jika dia dibekali oleh dorongan atau rangsangan (stimulus) khusus[5].

Pertama: setiap manusia adalah makhluk pembelajar. Apabila semua guru memahami ini maka akan muncul paradigma yang menyatakan bahwa siswa di kelas adalah para makhluk yang sebenarnya siap untuk belajar. Jika ada siswa yang tidak mau belajar, itu disebabkan faktor luar yang mempengaruhinya. Untuk siswa mau belajar kembali tentunya sangat terkait dengan  cara guru dan komponen sekolah lain dalam melakukan pendekatan kepada siswa tersebut.

Kedua, secara alamiah manusia punya kemampuan memerintah kepada dirinya sendiri untuk melakukan sesuatu, yang berasal dari rangsangan dan kualitas informasi yang masuk kedalam otaknya. Banyak guru yang memiliki pandangan lain terhadap hal ini. Siswa yang tidak mau menuruti instruksi guru dianggap anak yang nakal, tidak mau belajar. Padahal kualitas informasi itulah yang menjadikan siswa mau atau tidak melakukan instruksi sebagai reaksinya. Jika guru rajin menerapkan apersepsi siswa akan mau melaksanakan instruksi dengan cepat. Bahkan siswa menganggap instruksi itu berasal dari dirinya sendiri dengan rasa keingin tahuan siswa.

Ketiga, manusia bereaksi terhadap instruksi yang berasal dari lingkungannya jika dibekali dorongan (stimulus) khusus. Misalkan 2 orang guru mengajar dengan materi yang sama, guru A mendapat antusias dari siswa dalam melaksanakan instruksi sedangkan guru B tidak dan hasilnya pun berbeda, kenapa? Mungkin karena guru A melakukan dorongan (stimulus) khusus kepada siswa sedang guru B tidak.

Bobbi Deporter menjelaskan kerangka rancangan quantum teaching  bernama TANDUR, yaitu Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan. Tumbuhkan adalah aktivitas menyertakan diri siswa, pikat siswa, puaskan AMBAK (Apa Mamfaatnya Bagi Ku). Alami adalah memberikan pengalaman belajar, tumbuhkan kebutuhan untuk mengetahui. Namai adalah memberikan data tepat saat minat memuncak[6]. Ketiga bagian (tumbuhkan, alami dan namai) merupakan bagian dari apersepsi.

Dari uraian di atas bahwa rangsangan (stimulus) khusus pada proses pembelajaran yang bertujuan meraih perhatian siswa adalah apersepsi. Apersepsi  ini sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran terutama pada saat memulai/ membuka pembelajaran.

D.     Sumber-sumber Apersepsi

Gelombang otak manusia dapat dibedakan atas 4 zona yaitu delta, teta, alfa dan beta[7]. Zona Alfa merupakan kondisi yang ampuh untuk melakukan apersepsi dalam proses pembelajaran.

1.    Gelombang Delta (0,5 – 3,5 Hz)

     Kondisi seorang dalam gelombang delta adalah tidur tanpa mimpi. Dalam kondisi delta paling tidak tepat dalam untuk proses belajar sebab tidak mungkin guru memberikan materi kepada siswa yang sedang nyaman tidur.

2.    Gelombang Teta (3,5 – 7 Hz)

      Kondisi seseorang dalam kondisi teta adalah tidur dan bermimpi. Di zona Teta seseorang dapat mengeluarkan ide-ide kreatif atau mendapat jawaban atas sesuatu yang sulit diperoleh sebelumnya. Termasuk dalam zona teta ini yaitu melamun, membayangkan flim yang pernah ditonton, mengantuk dan akhirnya tertidur. Kondisi ini kurang baik dalam proses pembelajaran karena pada kondisi ini siswa cendrung mengeluarkan sesuatu.

3.    Gelombang Alfa (7 – 13 Hz)

     Zona alfa adalah tahap paling iluminasi (cemerlang) proses kreatif  otak seseorang. Seseorang yang sedang masuk dalam kondisi alfa akan mengalami relaks tapi waspada; seperti sedang melamun tetapi sebenarnya sedang berpikir. Intinya otak bekerja dengan relaks. Kondisi ini paling baik untuk belajar sebab neuron (sel saraf) sedang berada dalam suatu harmoni (keseimbangan). Kondisi pada zona ini dipercaya oleh banyak ahli tepat untuk melakukan sugesti diantaranya proses belajar mengajar.

4.    Gelombang Beta (13 – 25 Hz)

     Zona beta, saat seseorang sedang marah, stres dan pusing ketika seseorang berada dalam kenyataan sehari-hari. Di kelas kondisi beta ditandai oleh para siswa asyik mengobrol sendiri, tidak memberikan perhatian kepada guru, siswa sedang berkelahi atau menunjukkan mimik sedang marah, tidak enak hati. Jika kondisi seperti ini, sebaik apapun anda mengajar, otomatis semuanya tidak berhasil.

Penjelasan tentang gelombang otak di atas semakin jelas bahwa kondisi terbaik untuk belajar siswa adalah zona alfa. Jika siswa sedang stres, marah sebaiknya jangan meneruskan proses pembelajaran. Jika siswa  melamun, mengantuk apalagi tertidur hentikan proses pembelajaran karena hal itu percuma saja, karena siswa tidak pada kondisi teta atau bahkan delta. Lalu bagaimana cara mengatasinya? Guru harus berusaha sekuat tenaga mengembalikan siswa ke zona alfa dengan cara memberikan stimulus khusus (melakukan apersepsi).

Kondisi alfa adalah kondisi yang relaks dan menyenangkan. Siswa masuk ke zona alfa jika siswa senang yang ditandai dengan wajah ceria, tersenyum dan tertawa. Menurut Munif Chatib ada 4 cara yang dapat membawa siswa pada kondisi zona gelombang alfa yaitu ice breaking, fun story, musik dan brain gym[8].

Ice breaking merupakan kegiatan siswa misalnya berdiri sejenak, bertepuk tangan, berbaris dll. Fun story dapat berupa cerita lucu, gambar lucu, atau teka teka yang dapat diperoleh melalui pengalaman pribadi, pengalaman orang lain, buku atau internet. Musik dapat berupa lagu-lagu atau alunan musik. Brain gym adalah senam otak yang merupakan gerakan tubuh sederhana misalnya menggerakkan bola mata kekiri dan kekanan, dalam kondisi duduk tumpangkan kaki kiri di atas kaki kanan dan tangan kiri di ata tangan kanan.

E.      Penutup

Guru sebagai tenaga profesional mempunyai tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Sebagai tenaga profesional guru harus memiliki keterampilan mengajar. Apersepsi merupakan hal yang berpengaruh dalam proses pembelajaran, oleh karena itu dalam mengajar seharus seorang guru profesional mampu memberikan stimulus khusus bagi siswa sebagai bagian dari keterampilan mengajar. Pemberian apersepsi untuk mengembalikan gelombang otak siswa pada zona alfa  yang dapat dilakukan dengan cara ice breaking, fun story, musik dan brain gym.

----oo0oo----af

---

[1] Sudarman Danim dan Khairil, Profesi Kependidikan, Alfabeta, 2010. Bandung, hal 5

[2] Sudarman Danim dan Khairil Ibid hal 41

[3] Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Quantum Teaching, 2007. Padang, hal 79-106

[4] Ahmad Sabri, ibid hal 99-100

[5] Munif Chatib, Gurunya Manusia, Kaifa, 2013. Bandung hal 81

[6] Bobbi DePorter, Quantum Teaching, , Kaifa, 2010. Bandung hal 128

[7] Munif Chatib, op.cit hal 88-91

[8] Munif Chatif, op.cit hal 92

MERDEKA BELAJAR ?

PERTANYAAN DISKUSI MERDEKA BELAJAR?

Oleh:  Afwan Tarihoran, M.Pd.

A.  Pendahuluan

Merdeka Belajar mulai viral sejak pidato Mendikbud Nadiem Anwar Makarim pada Peringatan Hari Guru Nasional (HGN) Tahun 2019 dirilis ke publik. Esensi dari pidato itu paling tidak ada 2 poin yang terpenting yaitu “Merdeka Belajar dan Guru Penggerak”. Apakah merdeka belajar itu berarti murid bebas belajar apa saja? dan bagaimana dengan guru? apakah juga bebas dalam mengajar apa saja?, atau keduanya guru dan murid punya kebebasan? Apa pula artinya guru pengerak?. Apakah ini artinya guru bebas mengambil tindakan dalam melaksanakan pembelajaran?

Informasi dari berbagai media yang beredar, merdeka belajar ada yang mengartikan bahwa unit sekolah, guru dan muridnya punya kebebasan. Kebebasan untuk berinovasi, kebebasan untuk belajar mandiri dan kreatif. Sementara guru penggerak dapat diartikan sebagai gerakan dari masing-masing sekolah yang memberikan ruang inovasi. Gerakan di masing-masing sekolah  ada yang namanya guru penggerak. Guru penggerak akan mengambil tindakan terbaik untuk peserta didik, guru yang mengutamakan muridnya.

Pertanyaan diskusi kali ini kita akan fokus pada merdeka belajar. Pada Pidato Mendikbud tersebut terdapat kalimat “Anda ditugasi untuk membentuk masa depan bangsa, tetapi lebih sering diberi aturan dibandingkan dengan pertolongan”. Lalu bagaimana konsep merdeka belajar? Regulasi dan kebijakan apa sehubungan  dengan merdeka belajar ini? dan sejumlah pertanyaan yang lain sehingga murid dan atau guru merdeka belajar, dan memberikan mereka ruang berinovasi. Kesemuanya itu perlu didiskusikan untuk mendapatkan pemahaman dan tindakan yang benar terkait dengan merdeka belajar.

B.  Belajar dan Pembelajaran

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.  (UU Sisdiknas No. 20/2003 pasal-1)

Lampiran III Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018  lebih memperjelas pengertian proses pembelajaran dan pembelajaran.  Proses pembelajaran adalah interaksi antara sesama peserta didik, antara peserta didik dengan pendidik, dan antara peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran adalah proses pembimbingan terhadap peserta didik melalui interaksi antar peserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar lainnya pada suatu lingkungan belajar untuk mencapai penguasaan kompetensi yang ditetapkan. Oleh karena itu dalam pembelajaran memerlukan perencanaan pembelajaran atau bimbingan sebagaimana di jelaskan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah pada pasal 3 ayat 1 bahwa salah satu kegiatan pokok guru adalah merencanakan pembelajaran atau pembimbingan.

Berdasarkan uraian dan peraturan tersebut di atas memunculkan pertanyaan:  apakah jika sudah terwujud suasa dan proses pembelajaran siswa sudah belajar? atau justru interaksi yang terjadi tidak membelajarkan siswa, sehingga siswa tidak berubah atau mencapai kompetensi yang di tetapkan, walaupun guru telah merencanakan pembelajaran atau pembingan? Oleh karena itu perlu pemahaman konsep tentang belajar.

Slameto (2010:2) dalam buku belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya mengatakan bahwa belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

B.R Hergenhahn dan Mattehew H. Olson (2009:4) dalam buku Theories Of Learning (Teori Belajar) mempertanyakan: Apakah Belajar pasti menghasilkan Perubahan perilaku? Sebuah ilmu pengetahuan atau sains membutuhkan pokok persoalan yang dapat diamati, dapat diukur, dan dalam ilmu psikologi, pokok persoalan itu adalah perilaku. Jadi apapun yang kita pelajari dalam psikologi harus diekspresikan melalui perilaku, tetapi bukan berarti bahwa belajar adalah sebuah perilaku. Kebanyakan teori belajar yang dibahasnya, sepakat bahwa proses belajar tidak bisa dipelajari secara langsung, hakekat dari belajar hanya dapat disimpulkan dari perubahan perilaku. Lebih lanjut dijelaskan bahwa belajar adalah sesuatu yang terjadi sebagai hasil atau akibat dari pengalaman dan mendahului perubahan perilaku. Dalam kerangka defenisi ini, belajar ditempatkan sebagai variabel pengintervensi (intervening) atau variabel perantara. Variabel perantara ini adalah proses teoretis yang diasumsikan terjadi diantara stimuli dan respon yang diamati. Variabel indevenden (variabel bebas) menyebabkan perubahan dalam variabel perantara (proses belajar) yang pada gilirannya akan menimbulkan perubahan dalam variabel devenden (variabel terikat) (perilaku). Situasi ini dapat disajikan dalam diagram berikut:

Variabel Independen à Variabel Perantara à Varibel Devenden

Pengalaman               à         Belajar           à  Perubahan Perilaku

Abdul Hamid (2013:9) dalam buku Teori Belajar dan Pembelajaran menjelaskan bahwa berdasarkan perbedaan sudut pandang tentang proses belajar, maka teori belajar dapat dibagi menjadi beberapa kelompok yang sering ditetapkan untuk menerangkan proses belajar yaitu (1) teori behaviorisme, (2) teori kognitivisme, (3) teori humanistik, (4) teori sibermetik. Dalam aplikasi teori-teori belajar tergantung pada beberapa hal seperti sifat materi, karakteristik pebelajar, media belajar dan fasilitas belajar yang tersedia.

Lebih lanjut dijelaskan teori belajar behaviorisme (tingkah laku) belajar adalah perubahan tingkah laku. Sesorang dianggap telah belajar sesuatu bila ia mampu menunjukkan perubahan tingkah laku. Beberapa ahli teori behaviorisme adalah Thorndike (hukum pengaruh), teori Ivan Pavlop (clasical conditioning), teori John B Watson, teori Edwin R. Guhtrie, teori Hull, dan teori B.F. Skinner (operant conditioning). Teori belajar kognitivisme bahwa belajar bukan hanya pembentukan tingkah laku, tetapi merupakan fungsi pengalaman-pengalaman perceptual dan proses kognisi, jadi belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman. Beberapa ahli teori kognitivisme adalah teori perkembangan (Piaget), teori belajar penemuan (Jerone Bruner), teori belajar bermakna (Ausubel) dan teori belajar (Gagne) yang merupakan teori perpaduan yang seimbang antara berhaviorisme dan kognitivisme yang berpangkal pada teori proses informasi. Teori belajar humanistik bahwa tujuan belajar untuk “memanusiakan manusi”. Proses belajar dianggap berhasil jika pebelajar telah memahami lingkungan dan dirinya sendiri. Dengan kata lain pebelajar dalam proses belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik baiknya. Beberapa ahli teori humanistik adalah teori Kolb, teori Honey dan Mumford, teori Habermas dan teori perkembangan kognisi (Vygostsky). Teori belajar sibernetik bahwa belajar adalah pengolahan informasi. Menurut teori ini yang terpenting adalah “system informasi” dari apa yang akan dipelajari pebelajar. Sedangkan bagaimana proses belajar berlangsung akan sangat ditentukan oleh system informasi. Oleh karena itu teori ini berasumsi bahwa tidak ada satupun jenis cara belajar yang ideal untuk segala situasi sebab cara belajar sangat ditentukan oleh system informasi. Beberapa ahli teori sibernetik adalah teori Landa, Pask dan Scott.

Pertanyaan yang perlu didiskusikan adalah apakah merdeka belajar sesuai dengan konsep belajar behaviorisme, kognitivisme, humanistik dan atau sibernetik? Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran merdeka belajar yang dilakukan guru dan muridnya? Jika pembelajaran adalah proses pembimbingan terhadap peserta didik melalui interaksi sebagaimana diuraikan di atas maka bagaimana perencanaan pembelajarannya sehingga mencapai penguasaan kompetensi yang ditetapkan? Dan sejumlah pertanyaan lainnya

C.  Merdeka Belajar

Penjelasan belajar dan pembelajaran memunculkan berbagai pertanyaan, apakah siswa dan guru sudah merdeka belajar? apakah siswa dan guru sudah diberi ruang inovasi? sudahkan sekolah memenuhi kebutuhan untuk merdeka belajar? apakah guru merdeka dari lilitan administrasi? Apakah guru sudah kompeten membimbing siswa merdeka belajar? apakah guru mampu sebagai penggerak dalam merdeka belajar? dan pertanyaan lainnya.

Apakah seseorang sedang belajar atau proses belajar atau tidak sangat sulit diamati, karena proses belajar sulit diamati maka tentu demikian juga halnya apakah seseorang merdeka belajar belajar atau tidak merdeka belajar sulit diamati. Namun demikian pada waktu seseorang belajar dipengaruhi oleh banyak faktor, secara umum para ahli membagi 2 (dua) faktor intern dan ekstern. Slameto (2010:34) menjelaskan faktor intern adalah faktor yang ada dalam individu yang sedang belajar sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Faktor intern yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan) dan faktor kelelahan. Faktor ekstern yaitu faktor keluarga, sekolah dan masyarakat. Faktor keluarga berupa cara orangtua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga. Faktor sekolah mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dangan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah. Faktor masyarakat berupa kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat.

Informasi dari berbagai media bahwa merdeka belajar merupakan kebijakan baru kementerian pendidikan dan kebudayaan. Program tersebut meliputi Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), Ujian Nasional (UN), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi. Empat program pokok kebijakan pendidikan tersebut akan menjadi arah pembelajaran kedepan yang fokus pada arahan Bapak Presiden dan Wakil Presiden dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia,” demikian disampaikan Mendikbud pada peluncuran Empat Pokok Kebijakan Pendidikan “Merdeka Belajar”, di Jakarta, Rabu (11/12). Kebijakan Merdeka Belajar merupakan program yang bertujuan untuk membebaskan para guru-guru dan murid untuk bisa mengembangkan kreatifitas.

(https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12) 

Berdasarkan uraian di atas dalam upaya membebaskan guru mengembangkan kreatifitas maka pada tahun 2020 maka terdapat 4 program kebijakan:

1.    USBN pada tahun  2020 akan dikembalikan kembali kepada sekolah. Sekolah diberikan hak untuk menyelenggarakan Ujian Sekolah yang lebih bervariasi, Kreatif dan lebih mengutamakan agar guru-guru bisa menjadi agen penggerak. Sehubungan dengan hal ini Kemendikbud telah menerbitkan Permendikbud Nomor 43 tahun 2019 tentang Penyelenggaraan Ujian Yang Diselenggarakan Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional pasal 2 menyebutkan bahwa Ujian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan merupakan penilaian hasil belajar oleh Satuan Pendidikan yang bertujuan untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran.

2.    Tahun 2020 pelaksanaan Terakhir Ujian Nasional (UN). Pada tahun 2021 UN akan digantikan dengan Asesmen Kompetensi Minimum dan Survey Karakter. Asesmen kompetensi minimum dan survey karakter tidak akan membebani siswa dan membuat mereka stress "Asesmen ini tidak akan membuat siswa stress dikarenakan asesmen ini akan dilaksanakan pada tahun kedua siswa bersekolah bukan diakhir jenjang, hal ini juga dapat mengembalikkan fungsi asesment yang sesungguhnya yaitu sebagai bahan perbaikan diri bagi siswa.

3.    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Berkaitan dengan hal ini Kemendikbud telah menerbitkan surat edaran nomor 14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran point 1) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilakukan dengan prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada murid. Point 2) bahwa komponen RPP menjadi komponen inti adalah tujuan pcmbelajaran, langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran, dan penilaian pembelajaran (assessment) yang wajib dilaksanakan oleh guru, sedangkan komponen lainnya bersifat pelengkap. Point 3)  menyebutkan pengembangan format RPP secara mandiri untuk sebesar sebesarnya keberhasilan belajar murid.

4.    PPDB jalur prestasi di tingkatkan menjadi 30%. Jalur prestasi naik menjadi 30% dikarenakan untuk membiarkan para murid agar dapat memilih sekolah yang mereka inginkan tetapi dengan satu syarat mereka harus dapat berprestasi

Berdasarkan uraian di atas mungkin ada beberapa hal yang perlu kita samakan persepsi untuk selanjunya kita diskusikan diantaranya adalah bahwa merdeka belajar  merupakan kebijakan atau program baru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kebijakan baru itu berkaitan dengan USBN, UN, RPP dan PPDB. Merdeka belajar dapat kita artikan dengan kebebasan berinovasi, belajar mandiri dan kreatif. Belajar  kita diartikan dengan perubahan tingkah laku, perubahan persepsi dan pemahaman, memanusiakan manusia,  atau pengolah infomasi. Pembelajaran diartikan proses pembimbingan terhadap peserta didik melalui interaksi antar peserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar lainnya pada suatu lingkungan belajar untuk mencapai penguasaan kompetensi yang ditetapkan.

Pertanyaan diskusi kita adalah apakah melalui program USBN, UN, RPP dan PPDB sebagaimana diuraikan di atas unit sekolah, guru dan murid bebas berinovasi, belajar mandiri dan kreatif atau merdeka belajar?, bukankah sebaiknya faktor faktor yang mempengaruhi belajar baik intern dan ekstern khususnya sekolah  menjadi prioritas program sehingga sekolah mampu memberikan ruang inovasi?.

Dari berbagai pengertian belajar maka pertanyaan diskusi kita adalah apakah program merdeka belajar dapat membelajarkan siswa sehingga menunjukkan perubahan tingkah laku, persepsi dan pemahaman, menjadi manusia yang memahami lingkungan dan dirinya sendiri dan atau mampu mengolah informasi? Sejumlah pertanyaan lain akan dapat dimunculkan untuk didiskusikan dan membutuhkan jawaban dalam menerapkan program merdeka belajar.

D.  Penutup

Merdeka belajar merupakan kebjikan kementerian pendidikan dan kebudayaan dimana unit sekolah, guru dan muridnya punya kebebasan. Kebebasan untuk berinovasi, kebebasan untuk belajar mandiri dan kreatif. Kebijakan merdeka belajar dari berbagai informasi sudah pada efisode 4 program organisasi penggerak, dimana efisode 2 Kampus Merdeka, episode 3 yang berfokus pada peningkatan fleksibilitas dan otonomi bagi para kepala sekolah untuk menggunakan dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS). USBN, UN, RPP dan PPDB merupakan efisode pertama merdeka belajar.

Kebijakan ini tentu membutuhkan dukungan dan kerjasama dari berbagai pihak yang berkepentingan. Namun demikian perlu pemahaman tentang konsep dari kebijakan merdeka belajar, untuk itu perlu terus didiskusikan. Pertanyaan-pertanyaan diskusi dalam tulisan ini membutuhkan jawaban untuk kesamaan pemahaman tentang merdeka belajar. Akhirnya tentu kita berharap semoga dengan kebijakan merdeka belajar akan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, Amiin.

Daftar Pustaka:

1.      Pidato Mendikbud pada Upacara Bendera HGN Tahun 2019

2.      Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

3.  Lampiran III Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliah Kejuruan

4.      Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah

5.   Permendikbud Nomor 43 Tahun 2019 Tentang Penyelenggaraan Ujian Yang Diselenggarakan Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional

6.  Surat Edaran Menteri Pendidikan Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

7.  Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Edisi Revisi, Jakarta: Rineka Cipta.

8.      Hergenhahn B.R dan Olson Matthew H., 2009. Theories Of Learning (Teori Belajar), Edisi Ketujuh, Jakarta: Kencana Prenada Media Group

9.      Hamid Abdul, 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran, Medan: Pascasarjana Unimed

10.https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/mendikbud-tetapkan-empat-pokok-kebijakan-pendidikan-merdeka-belajar